眼下，國(guó)家早已為教育的發(fā)展定了調(diào)——在教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中，“進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合”成為新時(shí)代教育的方向。正因如此，“微課”應(yīng)運(yùn)而生。它制作簡(jiǎn)單、觀看方便，它作為一種教學(xué)短視頻，在全國(guó)各級(jí)學(xué)校迅速推廣開(kāi)來(lái)。
然而，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，“微課”這種新形式和手段，由于仍然存在制作不便、無(wú)法統(tǒng)一管理、在線觀看不便等問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用頻率較低，叫好然而不叫座。
吉星微課互動(dòng)教學(xué)管理平臺(tái)的出現(xiàn)，正是針對(duì)以上問(wèn)題而專(zhuān)設(shè)的微課教學(xué)管理方案。它以學(xué)習(xí)者為本，適應(yīng)師生的現(xiàn)有教與學(xué)習(xí)慣，集教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)造性于一身：搭配吉星無(wú)線微錄儀及客戶端軟件使用，可以做到——快速錄制和編輯微課，并且一鍵上傳至平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)微課的在線分類(lèi)存儲(chǔ)、在線播放、班級(jí)和學(xué)生管理等實(shí)際應(yīng)用需求，更方便學(xué)生、家長(zhǎng)隨時(shí)隨地在線觀看，拓展課堂學(xué)習(xí)的空間和深度。
平臺(tái)的運(yùn)作架構(gòu)
平臺(tái)的功能點(diǎn)
學(xué)校管理：用戶在網(wǎng)站和手機(jī)APP實(shí)現(xiàn)注冊(cè)登錄、學(xué)校管理、班級(jí)管理、學(xué)生管理、班主任授權(quán)、學(xué)校申請(qǐng)和加入、家長(zhǎng)注冊(cè)登錄、家長(zhǎng)授權(quán)等功能；
微課錄制：基于無(wú)線微錄儀的微課錄制功能，攜同吉星無(wú)線教學(xué)助手軟件，滿足微課錄制、編輯、上傳、描述管理等功能；也可在網(wǎng)站和手機(jī)APP中，輕松完成微課瀏覽記錄查詢(xún)、微課刪除、微課查詢(xún)、微課播放、學(xué)習(xí)分析等功能；
微課學(xué)習(xí)：提供網(wǎng)站和手機(jī)APP實(shí)現(xiàn)學(xué)生登錄、微課搜索、在線觀看、微課分享等功能。
創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)
1. 國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的微課制作方式——?jiǎng)?chuàng)造出“以課堂采集視頻為素材制作微課”的新方式，讓學(xué)生成為微課的主角，激活學(xué)生參與積極性，令其對(duì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程有更具象認(rèn)知。
2. 學(xué)習(xí)成本低，容易上手——無(wú)線微錄儀的使用與傳統(tǒng)投影儀相似，老師不必再學(xué)習(xí)即可操作錄制軟件，界面與使用均簡(jiǎn)單、直接。
3. 適合大面積推廣——平臺(tái)所需硬件要求少，只需一臺(tái)無(wú)線微錄儀；兼容擴(kuò)展性強(qiáng)，與現(xiàn)有的電化教室設(shè)備均能無(wú)縫對(duì)接；部署簡(jiǎn)單、快速，總體價(jià)格低，適合大面積推廣。
4. 全業(yè)務(wù)鏈條無(wú)縫支持——從微課錄制、微課管理、學(xué)校管理，再到線上觀看和學(xué)習(xí)分析，平臺(tái)都能提供更個(gè)性化的技術(shù)支持。
平臺(tái)的價(jià)值
對(duì)于老師而言：
可以充分利用課內(nèi)外的碎片時(shí)間，提高教學(xué)效率，流暢完成微課的錄制、在線云存儲(chǔ)和播放所需！
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：
課前課后可以隨時(shí)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，不用再擔(dān)心自己沒(méi)記住，學(xué)習(xí)更高效！同時(shí)還可以自主錄制微課，在課堂上和老師同學(xué)們分享一下
對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)：
能及時(shí)了解各班級(jí)的具體學(xué)習(xí)情況，而云平臺(tái)的搭建輕松快捷，價(jià)格更是不到傳統(tǒng)錄播系統(tǒng)的十分之一。